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                  吳慧

                  發佈時間:2011-05-16瀏覽次數:

                  吳慧,女 ,工商管理學院副教授。

                  吳慧副教授一直在工商管理學院從事教學與科研工作,具有十多年的教學研究經歷。在2006年~2010年四年間,曾擔任工程管理系副主任、專業負責人 ,具體負責工程管理專業建設的專業規劃、人才培養方案制訂、學科建設等工作,帶領專業全體教師 ,順利完成工程管理新專業建設評估工作 ,爲工程管理專業的進一步發展建立了良好的平臺 。在2006年~2010年四年間,該教師教學業績均爲A,特別是2009年與2010年教學業績名列工商管理學院第一名,課堂教學評估均在90分以上,每學期均獲課堂教學評估獎勵。與此同時,該教師關注學科前沿動態,結合教學,拓展科研能力,已經完成了1項浙江省哲學社科規劃課題 ,又獲得了1項2011年度浙江省自然科學基金課題。
                      從教以來,一直堅持育人爲本 ,在教育發展思想觀念上 ,本着樹立全面發展的觀念,努力造就德智體全面發展的高素質人才,積極促進學生個性發展。在教育主體觀上,本着從教師中心走向學生爲本,以服務學生需求爲導向;在教育教學方法上,從注重傳授學生專業知識中心走向關注學生實踐創新能力培養;在學生發展觀上,本着從課堂講授中心走向活動實踐能力構建爲本,爲學生積極創造條件,拓展校企共建的實訓平臺,建立基於企業的學習環境。總之 ,以學生爲本,時刻關注學生的需要 ,積極進行以提升學生創新與實踐能力爲目標的教學改革實踐是吳慧老師教書育人、爲人師表的主要特色。具體表現在以下方面:
                      (一)教學工作上 ,熱愛教育事業,具有強烈的事業心和責任感 ,嚴謹治學 ,工作量飽滿,時刻關注行業發展動態,注重教學方法研究 ,教學經驗豐富,教學業績突出 。
                      1.愛崗敬業。這個教師最基本的職責 ,也是獲得學生認可的基本條件 。工程管理專業建設初期,在專業建設、學科建設方面  ,吳慧老師承擔了大量的工作 ,尤其是人才培養方案制定方面。實踐性強是工程管理專業一個顯著特點,面對社會對財經類院校工程管理專業學生實踐能力低下、缺乏專業技能的普遍認同,以強化實踐能力的訓練 ,培養具有創新精神和實踐能力的綜合素養爲首要宗旨 ,帶領全體專業教師 ,不斷調整專業人才培養方案 ,建立了以實驗教學爲主 ,實訓教學、課程實習及生產實習、畢業實習爲輔的多層次的實踐教學課程體系。目前 ,在10級人才培養方案中 ,專業課程總開設數目共31門,其中,實驗(實訓)課程數目佔16門 ,實驗(實訓)課程數目佔專業課程總開設數目比例爲51.61%  ,實驗實訓課時佔總課時比例爲36.53% 。大大提升了學生的專業實踐能力 。
                      2.工作量飽滿,嚴謹治學,時刻關注行業發展動態。這是獲得學生肯定的一個首要條件。由於專業課程開設數量較多,而專業教師人數較少,作爲專業骨幹教師,吳慧老師近幾年來承擔了大量的專業課程 。平均每一學年,就要開設一門新課程,備課工作量大 ,教學工作任務繁重 ,例如09-10學年 ,有學評教成績的教學工作量就達到600.45 ,大大超過學院384.79的平均工作量。對待每一門課程的教學時,首先時刻關注行業發展動態,分析社會對人才的需求  ,以此作爲課程內容設計的根本原則 ,注重知識更新 。提倡小班化教學,對待同一門課程在不同專業開設的情況  ,分析學生專業知識結構的不同需求,適時調整課程內容,做到一班一課件。同時承擔了四門課程的建設工作,其中 ,《工程造價管理》已經成爲校級精品課程 ,《建築工程概論》課程已經獲得學校第七批實驗項目立項,先後完成了《建築設計原理》多媒體課程建設項目、《工程造價管理》和《工程項目管理沙盤實訓課程》兩門實驗項目的建設工作。
                      3.樂於奉獻。這是獲得學生肯定的一個重要條件 。近年來,吳慧老師在專業建設上付出了許多心血 ,對待教學工作勤勤懇懇、任勞任怨。尤其是在09-10學年第2學期,面對母親突患癌症、急需自己照顧,又逢教學任務繁重 ,每週承擔17節課時的困境,不顧個人利益,以大局爲重,沒有要求學院照顧,憑着對教學事業的高度熱愛,克服重重困難,硬是做到整個學期沒有調換一次課,也沒有缺過一次課 ,保質保量地完成了教學任務。並且學期課程學評教成績排在學院前三位,受到學院師生的一致稱讚。
                      4.注重教學方法研究,教學經驗豐富,教學業績突出 。這是獲得學生肯定的必要條件。吳慧老師在教學的同時,從1998年起 ,面對行業對專業技能的要求,不斷學習、充實知識結構 ,積極參加行業職業資格考試 ,先後獲得全國註冊造價工程師和諮詢工程師(投資)兩項職業資格證書 ,並且參與多家房地產企業的地塊可行性研究報告及建設工程項目的投標報價編制與決算審覈的工作,具有豐富地實踐經驗 ,爲搞好課堂教學、提升教學質量打下了良好的基礎 。較早地開展了學生多維學習教學模式的探索,注重教學進程中學生的自主學習、自主探索 。例如在《工程造價管理》課程中  ,除了將實際工程案例大量運用於課堂教學中 ,逐步形成以項目團隊爲小組的協作式學習教學特色  ,還通過壓縮課程理論知識的講授時間,讓學生自行完成綜合案例 ,提升學生實踐能力。此外,在課程考覈方法上,側重學生技能考覈方面,結合國家造價師職業資格考試的知識體系要求 ,確定課程考覈內容,建立以能力考覈爲主的課程考覈標準。在實驗課程教學中實行以學生爲主體的開放性實驗教學模式。學生普遍反映 ,吳慧老師專業知識豐富、教學嚴謹、講解細緻、注重知識更新 ,獲得了良好的聲譽 。近三年來 ,吳慧老師教學業績考覈成績均爲A ,其中 ,08-09年度及09-10年度,連續兩年位列工商管理學院第一  。
                      (二)教書育人上 ,關愛學生  ,關注學生的需求,言傳身教,注重培養學生的綜合素質 。
                      近年來,吳慧老師一直承擔着繁重的綜合導師工作,共指導學生畢業論文、畢業實習51人 ,指導學生階段實習58人,指導學生學年論文51人 。此外,還積極做好學生的思想和學業上的引導者 ,儘量利用各種時間 ,和學生談心、交流 ,探討學習、生活和將來就業上的困惑和問題,盡力爲學生排憂解難 。具體體現爲:在大一階段,面對學生對本專業認知較爲模糊 ,不清楚本專業今後的職業發展方向,爲自己的職業前途擔憂 ,迫切需要老師引導  ,除了給學生及時進行詳細的專業介紹之外  ,還專門開設專業職業規劃講座 ,使學生明確學習的目的 ,加強學習的自覺性。在大二階段,隨着專業課程的不斷深入,面對學生選擇專業方向模塊課程的需求 ,及時給學生講解專業人才培養方案 ,使學生清楚人才培養的不同要求及課程設置情況,還進一步請行業專家給學生做行業發展動態及人才要求的講座 ,便於學生根據自己個性與發展要求選課  ,以促進學生的全面發展 。在大三階段,隨着專業知識的不斷加強 ,學生迫切希望有更多的實踐體驗,以便選擇合適的職業 ,面對學生的這一需求,吳慧老師通過做橫向課題、諮詢服務等途徑和渠道 ,先後新建了五個專業實習基地,安排幾十名學生參與暑期實習 。在大四階段,面對學生考研、考公務員的需求 ,積極爲學生提供專業課程及技能方面指導 ,爲學生就業創造良好的條件  。因此  ,近四年來,工程管理專業學生學習目的比較明確、學習自律性較好 ,轉專業人數較少 ,初次就業率都在90%以上。
                      (三)素質教育教學改革上,積極開展教學實踐探索 ,注重培養學生的創新精神、創新思維和創新能力  ,教學成果較爲顯著。
                      近年來 ,圍繞提高教學質量 ,優化課程教學 ,吳慧老師一直堅持把專業教學工作和科研工作有機結合  ,通過科研來推動和促進教師教學工作水平的提高。積極參加專業教學改革實踐  ,平均每年都獲得一個校級教學改革課題 ,由其帶領的團隊完成了兩個校級教改課題:《經管類院校工程管理專業人才培養模式的創新研究》、《工程管理專業實踐教學體系與學生實踐能力培養研究》,此外 ,由其主持的校級重大教改課題《工程管理專業創新型人才培養的教學方法研究》正在進行中 ,發表了有關工程管理專業人才培養模式、實踐教學體系建設和創新型人才教學方法等方面的相關論文。尤其在工程管理專業實踐教學體系的教學改革上,主要圍繞以下兩方面進行了深入的實踐探索:
                      1.進行以提升學生創新與實踐能力爲目標的實踐教學體系建設。提出以下五個方面的改革措施:(1)以提升學生實踐能力爲目標  ,進一步增強實驗教學 。(2)強化實訓課程教學環節 。(3)提高實驗(實訓)教學質量 ,優化實驗(實訓)教學各環節。(4)分層次制訂短學期實習大綱  ,使學生明確實習要求與目的 。(5)拓展校企共建課程實習基地平臺,使學生更多參加建設一線的實踐活動。
                      2.進行“以教師爲主導 ,學生爲主體”的實踐課程教學改革。選擇三門課程進行了實踐探索,本着“以教師爲主導,學生爲主體”的教學宗旨,遵循充分重視學生的主體性 ,發揮學生在教學過程中的主動性、積極性和創造性的教學理念 ,在課程內容設計、課程教學方法及手段方面,進行了大膽的嘗試與探索。通過實踐,提出在理論課程教學上  ,應增設突出工程性、以促進學生創造思維、創新能力的實訓(實驗)教學內容 。在實驗課程教學上 ,應增加提升學生實踐能力的綜合性、自主性實驗內容  ,應增加提高學生分析與解決實際問題能力的綜合性訓練課程。綜合運用項目教學、三維教學、體驗式教學、沙盤教學、案例教學等各種形式。